生物教学中“探究性”学*能力的培养

发布时间:2021-10-17 14:31:41

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生物教学中“探究性”学*能力的培养 作者:刘吉生 来源:《现代教育科学· 中学教师》2012 年第 03 期 生物不仅是一门非常实用的自然科学,它也是一个能激励人们不断去探究新知识领域的学 科。倡导探究性学*是生物新课程标准提出的基本理念之一,学生可通过探究过程获得知识与 能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。所以,教师应该在课堂教学中培养学生强烈的探 究意识,激发学生产生创新思维和自主探究的强烈欲望。这就要求教师让学生从被动接受知识 向主动探究知识、由学会知识向学会学*、学会合作、学会生存方面转变,以培养学生的创新 精神和实践能力,使其适应时代和社会发展的需要。 一、创设问题,激发探究欲望 科学实验表明,一个人做自己感兴趣的事情或工作,他的才能可发挥出 80%以上,做不感 兴趣的事情或工作,只能发挥出 20%左右。中学生探究的兴趣取决于民主、*等、和谐的教学 氛围。学生是充满生机活力的人,是认知和发展的主体。在课堂上要大胆放手,减少教师活 动,简化教学过程,科学设*萄Щ方冢嗟靥峁└斡牖幔浞址⒒友髦指泄 功能,让他们动手、动口、动脑,参与观察、思考、讨论,尽量做到生物的形态特征让学生观 察、描述、总结,思路让学生概括,结论让学生验证、推理,难点让学生突破。当然,不要一 讲探究,教师就三缄其口,而应该善于引导、点播、鼓励学生,这样既能提高学生自主学*的 欲望,又能增强学生的自信心,因此要创设基于师生的情感交融、思维共振、互动互惠的情 境,唤醒学生的探究意识,激发学生的探究欲望。当学生的积极性被充分调动起来的时候,当 学生处于发现和创造氛围之中的时候,当学生自己用心体验、去发现、去创造的时候,学生的 知识和能力就会得到迅速的充实和提高。教师创设的问题应该具有兴趣性、启发性、探究性及 幽默感。这些问题应贯穿于整个教学过程之中,使学生的思维始终处于积极活跃状态,主动学 *,认真思考,理解知识,掌握知识,运用知识,提高能力。 二、创设条件,引导探究思维 “学起于思,思源于疑”。在课堂上设计一个质疑问难的环节,让学生自由地想、大胆地 说、积极地问,使学生在和谐氛围中养成敢想、敢说、敢问的良好学**惯和心态,更好地进 行自主探究。 1. 创设丰富的教学情境。学生的学*不仅要用头脑思考,而且要用眼睛看,用耳朵听,用 口表达,用自己的心灵亲自感悟。这不仅是理解知识的需要,更是学生进行探究活动的需要。 学生如果对教学内容缺少感性认识,就难于理解和掌握,也难于开展探究活动,更谈不上创 新。教师要积极运用和开发图片、模型、实物、标本、实验、多媒体等教学资源。特别是利用 互联网上的影像资源,把丰富多彩的生物世界,以最直观的形式呈现给学生,千方百计地创设 丰富的教学情境,为学生营造情景交融、声情并茂、模拟形象生动的教学环境,为学生提供探 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 究所需要的时间、空间和物质材料,带动学生参与到教学活动中来,使学生的思维处于最佳状 态,点燃探究热情,激发探究意识。 2. 利用知识迁移为突破点。运用知识的迁移,能激活原有知识,引起注意期待。也就是 说,如果能找到新旧知识的连接点或相*点,就能激起学生对新知识产生一种似曾相识的亲切 感,帮助学生消除学生的心理*簿褪钦业搅颂角笮轮兜耐黄频恪U庖坏阍谏锝萄е 比比皆是。例如,同科属的动物、植物具有相同的形态特征和生活*性。教师在讲授同科属的 动植物时,可以启发学生观察、描述、对比、总结,使学生的感性及理性都进入积极的思维和 学*状态,真正在理解的基础上掌握知识,运用知识,提高能力。 三、发挥主体作用,提高探究能力 发挥学生的主体作用是新课程标准提出的又一教学基本理念。学生主体作用的发挥,是在 课堂教学中体现的,所以课堂教学就要在科学、民主、*等的氛围中进行。要改变传统的填鸭 式的“满堂灌”的教学方法,可采用小组讨论法、辩论法、观察法、实验法等具有启发式的教学 法,放手让学生发现问题、研究问题、解决问题,发表自己的独立见解,让学生成为课堂的主 人,让课堂成为学生成长的舞台。学生精彩的言论、会心的笑声、鼓励的掌声,使知识、能力 和情感在自主合作探究中得到培养和发展。教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教 学生学,教的法子必须(下转 96 页)(上接 90 页)根据学的法子”。“授人以鱼,不如授人以 渔”,教会学生学*的方法,让学生成为课堂的主宰者,体现学生的主体作用,让学生由“要我 学”变成“我要学”,进而转化为“我会学”,这样才能激发每个学生的探究意识,培养探究能 力,提高学生的生物学素养。 在生物教学中培养学生的探究能力是新课程标准的重要理念及要求,同时也是由生物学科 本身特点所决定的。培养创新型人才,在生命科学领域实现重大突破,为人类做出更大的贡 献,中学生物教师是奠基者,任重道远。

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