高中生物教学中培养学生探究能力的方法浅析_论文

发布时间:2021-12-03 16:57:55

·中学教育· 高中生物教学中培养学生探究能力的方法浅析 宝鸡市扶风县扶风高中 何花花 【摘要】高中阶段是学生学*的关键时期,这个阶段不像其它阶段摄入的基础性知识比较多,而是主要以深层次的知识 为主,对于学生探究能力的培养尤为关注。针对高中生物教学而言,培养学生的探究能力更是重中之重,通过教师的教 学实践总结了一系列的方法, 让更多的学生能够养成良好的自主探究意识。 本文主要就高中生物教学中培养学生探究能 力的方法进行探讨和研究。 【关键词】高中生物教学 探究能力 方法 随着教育的不断进步和发展,社会对于知识性人才的需求 与日俱增,特别是在社会所需人才的竞争中,如何才能够在激 烈的竞争中处于不败之地是所有就业者所期盼的,因此,现代 社会所需要的是变被动为主动的学*行为,摒弃以往陈旧落后 的学*意识,不断夯实基础知识,拓展更多的知识领域。而高 中生物课程由于其知识的特殊性,更需要的是一种灵活多变的 学*意识,如果仅仅停留在教师教学生学的基础上,不仅学生 的生物考试处于弱势状态,而且整个教学质量也只会一降再降。 因此,对于高中生物教学而言,其需要更多的灵活多变性,让 学生能够自主进行探究生物课程,从生物课程探究中自主找到 答案,由此更加加深自己对生物知识的印象,衍生出与此相关 的更多有趣的知识,还能够促进生物教学质量的不断进步。 一、教学观念的转变,让学生自主发展 对于以往的高中生物教学而言,教师的主动性、学生的被 动性占据了主导地位,课堂教学除了教师教、学生学这两种方 式再无其它方式可言,学生受制于这种教学方式似乎已经司空 见惯,被动意识更是成为自身的一种学**惯,即没有教师教 授的情况下,学生不能够形成自己主动学*的意识。而生物课 程本身的特殊性决定了这种方式是行不通的,势必需要一种新 的方式,这就要求教师在教学上一定要转变观念,摒弃那些不 适用的教学手法,喝着时代的脚步声进行教学。对于学生教学 方面决不能松懈,要引导他们养成一种自主学*的*惯,将对 生物课程的探究当做是一种爱好,利用这种爱好去收获更多有 趣、有意义的生物现象,进而收获意外的惊喜,这种惊喜是对 于收获生物现象的表达,也是学生自主探究后的成功感。 二、教师进行教学方法的指导 对于教师而言,生动的课堂教学是必不可少的,教学过程 要突出教学重难点,由浅入深地教学,激发学生学*的欲望。 生物课程本身的特殊性决定了探究的重要性,只有在探究中才 能够得到一些有趣的生物现象。在生物教学中教师应该把与学 生的互动交流作为重点,充分发挥学生的主体性,利用不同的 教学用具以及多媒体等先进技术进行生物课程的启发式教学, 教与练双向结合,力求使得生物课堂上的每个问题都能够得到 解决,充分利用课堂时间,由此减轻学生的学*负担,让学生 轻松愉悦地度过课堂四十五分钟。此外,还要对学生的学*方 法进行指导,包括如何制定学*目标,如何掌握学*方法等, 只有学生在教师的引导下掌握了正确的学*方法,学生学*起 来才能够有动力,才能够变被动为主动,自主性地学*,由此 使得学*质量得到提升,充分调动他们的学*积极性。 三、作业方式的改革 在教学活动中势必要涉及到学生作业,从学生作业中能够 看出学生课堂效率的高低,也能够反映出学生对于生物课程的 态度。学生作业的布置和批改能够将课堂的不足进行弥补,还 能够促进课内知识的延续和发展。作业的主要目的是将课堂的 知识予以消化和巩固,使得知识能够在作业的巩固下转化为一 种技巧和方法,但是应该注意的是,教师布置作业不应该千篇 一律化,应该以简洁、合理以及有趣为主,这样才能够促进学 生自主性探究的继续。教师应该根据学生的个体差异,合理有 效地布置作业,使学生不会感觉到作业的压力,处于一种轻松 的状态作业。尤其对于那些后进生来说,教师更应该抓住他们 好奇心的特点,布置一系列简单有趣的生物作业,例如让他们 观察各种生物的奇异现象,以作业的形式总结出自己的观察心 得。 四、良好师生关系的建立 教学中的师生关系尤为重要,只有良好的师生关系才能够 促进深层次的互动,在高中生物教学过程中,教师应该利用各 种实验的机会与学生深层次的接触,由此感知他们的内心世界, 了解他们的不足,通过一系列的指导与学生保持良好的师生关 系,师生关系的建立有利于教学质量提高的同时也能够保证学 生自主性探究的顺利进行。当学生遇到不明白的生物现象时, 他们第一时间能够与教师交流,以最快的速度解决问题,使得 知识得到一定的提升。因此,师生关系的建立是激发高中生物 学*的源动力,学生能够在教师的指导下获得更多的生物知识, 自主性探究也是师生关系的催生因子,它们之间是相互联系并 相互促进的,因此生物知识的提升势必需要建立良好的师生关 系。 综上所述,高中生物教学应该摈弃以往陈旧落后的教学方 式,本着一切为了学生的意识出发,不断更新教学理念,在教 学中以积极创新和有效的方式引导学生学*,进一步提高学生 自主探究的能力,让学生在探究过程中获得更多的生物知识, 从而提高生物学*成绩,促进生物教学质量的再提升。 【参考资料】 [1]杨烨: “自主学*”教学法的理论构想.上海体育学院学 报.2000 [2]**:认真培养学生自主探究的学*能力.云南教 育.2000 [3]编委会.高等学校美术创作技法设计与数字化技术创新及 教学研究指导方案实务全书.中国高等教育出版社.2008.3 [4]郑巨欣.中国美术学院学*ㄉ栌虢萄Т葱挛募 /中国美 术学院. 中国美术学院出版社.2012.9 [5]高群.基础教育新课程的取向与教师教育改革的研究.苏 州大学.2003 [6]罗军兵.新课程背景下中学课堂参与式教学研究.贵州师 范大学.2007 74

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